教育目的的层次结构-教育学

教育 2020-12-1761未知知admin

  教育目的的层次结构是教育目的这一章的重点内容,考查频率较高,且容易出错。考查方式涉及单选、多选和判断题,包括按照层次结构排序、例子型反选、定义型反选以及两两之间存在的关系等方面。所以,同学们在学习过程中,务必理解每种层次的含义,并精准识记相互关系。接下来我们将对不同的层次结构进行梳理,希望能够对大家有所帮助。

  教育目的主要由两部分组成,一是规定人的身心素质的培养规格和质量,二是规定教所要培养出的人的社会价值,即教育要为社会培养什么人的问题。由此我们得出:教育目的的横向结构包括两方面:身心素质和社会价值。

  教育目的对教育对象质的规定性主要体现在两方面:一方面规定了教育对象培养的____,另一方面规定了培养对象的____。

  教育目的主要由两部分组成,一是规定人的身心素质的培养规格和质量,二是规定教育所要培养出的人的社会价值,即教育要为社会培养什么人的问题。由此,本题应填“身心素质”和“社会价值”。

  教育目的的纵向层次结构包括:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。

  国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

  (1)培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础;高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。

  (2)教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

  课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定,是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。

  教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教师的教学目标是微观层次的教育目的,是一切教育活动的基础,也是进一步具体化的培养目标,它具有很强的操作性。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。他们彼此相关,但相互不能取代。

  教育目的是所有教育活动的出发点和归宿,是教育基本理论的重要组成部分。关于教育目的的说法正确的是( )。

  选项A,教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想,是国家根据经济的要求,为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的强调了教育活动要达到的最终结果,它是教育方针的重要组成部分。教育方针主要从政策的角度规定教育目的及其实现,而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。A项正确。

  选项B,教育目的层次结构从高到低分别是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标。B项错误,排除。

  选项C,应然的教育目的教育目的是指制定主体以成文的、合乎规范的形式所规定并表述的教育目的,其特点是理论化、概念化、理想化、权威性、统一性等,如“素质教育”。实然的教育目的指教育过程的当事人在理论层面进行理解、贯彻、执行的教育目的,其特点是大众性、可操作性、具体化,如“应试教育背景下我们依然重视升学率”。C项正确。

  选项D,教育目的总是由人提出来的,它在形式上是主观的;但人们提出的教育目的却有其现实的社会根源,它的内容是客观的。教育目的是客观与主观的统一,是社会需要和受教育者身心发展可能的融合。故D项错误,排除。

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